编程语言实现模式

丹佛模式始于20世纪80年代,是一项针对24-60个月自闭症婴儿的学前干预计划。

由于自闭症患者主要存在社会交往发展障碍,干预计划的重点是与儿童建立密切的关系,作为社会交往发展的基础。这种模式主要强调具有强烈正面影响力的动态、主动的互动,引导孩子寻找社会伙伴参与自己喜欢的活动。它发展了“感觉社会惯例& # 34;技术强调让孩子积极参与动态互动,并通过非语言动作和随后的语言交流使之持续。

感受社会习俗是ESDM的核心特征。丹佛模式的实践也证明,大多数孩子在各个领域都是落后的,所以需要多学科的团队模式。引入发展课程以系统评估儿童发展的各个方面也很重要。根据短期发展目标,为每个孩子设置个性化课程,强化训练贯穿每天的个人和团体活动。训练遵循孩子的指导,强调言语交流、非言语交流、认知和游戏。

编程语言实现模式

ESDM中保留的丹佛模式的核心功能包括:

①各领域开发课程由跨学科团队开展。

(2)强调人与人之间的互动。

③养成流畅的、相互的、自发的模仿行为,模仿肢体动作、面部动作、表情和物品的使用(操作、摆弄物品)。

④强调非言语交际和言语交际同时发展。

⑤注重日常动态游戏中的认知练习。

6与父母成为伙伴。

经过前10年对丹佛模型的研究,发现模仿能力障碍是典型自闭症婴儿的严重缺陷。当时自闭症的理论体系还没有提到这个缺陷,对自闭症模仿能力的研究也很少。然而,在这些婴幼儿中,由于缺乏模仿能力,发现了很大的学习障碍,这引发了对模仿能力在早期发展中的作用的进一步思考。

ESDM与其他干预模式有很多相似之处,特别强调反应式互动和发展导向,就像反应式干预工作、DIR/楼层时间、人际发展预规划/RDI、SCERTS和Hanen中心方案。所有这些干预方法都是基于正常社会交流发展模式的经验证据。与其他干预模式相比,ESDM采用了更多、更详细的行为教学实例,有更多的数据支持,在教学实践中可以更清晰地覆盖所有发展领域,而其他干预模式大多侧重于社会交往能力的发展。

ESDM还与那些自然行为干预方法密切相关,如核心反应训练(PRT)、随机干预和自然情境教学。类似于ESDM,这些干预方式都是以儿童为中心,在自然语言的框架下采取细致入微的行为教学策略。不同的是,ESDM采用了综合发展课程,侧重于人际关系的影响和质量以及整体发展框架。

最后,ESDM与Lovaas的相似之处在于应用课程涉及所有发展阶段,强化教学,使用行为教学程序,根据数据处理方法进行决策。区别在于:采用的教学方式是以儿童为中心还是以成人为中心;关注的焦点是否在儿童的积极情绪上,交际教学是否融入社会交往,非语言交际是否是语言交际的前提,课程与方法的经验基础(即发展科学而非操作行为模式)。

为什么人们选择ESDM而不是其他干预方法?

首先,ESDM比大多数其他干预方法有更强的经验证据。只有PRT和洛瓦斯的方法像ESDM一样有广泛的科学研究支持。

其次,它聚焦于所有发展领域,在课程设置和互动教学方式上,它是唯一一种专门为自闭症婴幼儿设计的自闭症干预方法。

第三,ESDM可以应用于婴儿的每一个自然生活场景。ESDM可用于不同的环境:中心型幼儿园、综合型幼儿园、父母干预型和家庭干预型。不需要独立的小教室,不需要专门准备的教室或者专门的教材和视觉系统。这种方法以自然环境为教学背景。

最后,这种干预方法的应用让人开心!它侧重于积极的互动,并为父母、孩子和治疗师提供了很多强化。而且,虽然治疗师来自不同的学科,但采用的教学方法,家长和治疗师都相当熟悉。

ESDM是否优于其他方法?我们还没有进行对比研究来回答这个问题。但是,我们假设,对于所有的孩子、家庭和治疗师,都没有最佳的干预方法。干预方式要适应家庭最喜欢的与孩子的互动方式,采用治疗师与他人最成功的互动方式,并且要符合孩子自身的特点。ESDM填补了目前该领域的需求空,有极其详实的实证研究支持,采用基于人际关系和数据的开发方式,可以满足年幼孤儿及其家庭的诸多发展需求。

ESDM的主要原理来自经验证据的整合,这些证据来自早期自闭症研究、正常婴儿发展研究和学习领域研究。ESDM在干预内容和实施方法上都是有原则和实践依据的治疗方法。

这些原则和实践基础包括:人际交往和积极情绪,在真实的生活对象和活动中建立互动关系,持续的言语和非言语交流,基于学习理论和积极行为方法的教学实践,根据跨学科的观点为每个孩子设置个性化的课程。这种模式历史悠久。随着早期自闭症新数据、新理论的不断获取,这个模型会不断改进和完善。

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